El uso de las nuevas TIC propician el uso de las redes sociales como herramientas educativas. En este caso desarrollaremos el uso de facebook en alumnos de secundario.
A continuación presentaremos tres propuestas metodológicas:
Literatura:
Objetivos: Promover la lectura, y comprensión de los textos leídos con el uso de las TICS
A partir de la lectura de un libro que los alumnos hayan leído, cada uno debe armar un perfil de facebbok de los personajes, para ello deberán colocar la información, fotos, gustos, características de dicho personaje adecuado al marco de la lectura. Todos los personajes se irán conectando y aceptando para ir observando la interacción de los mismos.
La docente los tendrá en un círculo cerrado donde podrá observar como trabajan sus alumnos.

Geografia
Objetivo: Lograr que los alumnos tengan acceso a la información de las clases de geografía para poder trabajar los contenidos de la clase.
El docente creará una página de facebook en las cuales invitará a sus alumnos, en donde colocará videos, noticias, mapas y textos relacionados con los temas que se darán en clase. Los alumnos deberán leer el material que se dará en cada clase, comentarlo y realizar los trabajos prácticos obligatorios en el aula, de esta forma el docente tiene un seguimiento del trabajo de sus alumnos.

Biblioteca
Objetivo: Mantener informados a los docentes del material bibliográfico en distintos formatos, calendario, capacitaciones, entre otras actividades.
La bibliotecaria creará una cuenta de facebook de la biblioteca, donde invitará a todos los docentes de la institución para que los mismos tengan acceso a todo el material bibliográfico disponible en la biblioteca. De esta manera tendrán una estrecha relación entre la biblioteca y entre pares, compartiendo información y opiniones.

Integrantes del grupo: Fernando Caligiuri, Mariel Gómez y Carolina Vordanovich

Clase 6 Trabajo Practico. Video Juegos.
 ¿Qué recursos utiliza el juego de McDonald’s para explicitar su denuncia? ¿Se esperaban ese tipo de contenido antes de comenzar?
Utiliza los recursos como la coima (alcaldes, inspectores, nutricionistas, etc.), tala de árboles indiscriminada, considerar a los países subdesarrollados como que están en un rincón del mundo y no tienen criterio para tomar una decisión acertada, tratándolos de ignorantes. También tratar a los aborígenes como una tribu salvaje.
 Durante el juego seguramente tomaron decisiones complicadas, como sobornar a un intendente local para plantar soja en terrenos prohibidos… ¿Qué sensaciones les produjo esto? ¿Qué elementos del juego (estética-mecánica-música) creen que influyen en estas percepciones?
No nos gusto, así no podemos imparciales para juzgarlos.
 ¿Cómo operó en ustedes la necesidad de “ganar” el videojuego?
De ninguna manera, porque no nos movilizó el juego.
 Cuando jugaban, ¿tuvieron presente todo el tiempo el contenido al que refería el juego, o les sucedió que concentrarse en la mecánica los llevó a poner ese contenido en un segundo plano?
Uno cuando está jugando se deja llevar por e juego y no piensa en el contenido, quedando este en segundo plano.
 ¿Qué cuestiones para tratar en el aula les parece que habilitaría este material? ¿qué discusiones retomarían?
En el aula hay muchísimas cuestiones para tratar, como por ejemplo la relación política de los países desarrollados y subdesarrollados, el deterioro ambiental, la ironía con que se afrontan las cuestiones sociales, etc.

GUÍA #4
Los comentarios de Buckingham y Frasca tienen aspectos polémicos. Les propongo a cada uno/a de ustedes retomar algunos y compartir sus reflexiones a través de los blogs. A este fin, agreguen una entrada en la que respondan a las siguientes preguntas:

1. Las observaciones de Buckingham ¿describen la realidad con la que vos estás en contacto como profesor/a? ¿En qué sentido?
Si estoy de acuerdo, al menos en mi caso trabajo mucho con la tecnología, dentro y fuera del colegio con los chicos ya sea con la net o con los celus.

2. El autor advierte: “… adoptar una postura puramente celebratoria respecto de las actividades de la denominada generación digital puede desembocar en una actitud superficial que siga los dictados de la moda” y afirma que “limitarse a jugar con los últimos aparatos tecnológicos o re-empaquetar contenidos educativos trillados con los aditamentos de la tecnocultura difícilmente redundará en un logro verdadero”. ¿Estás de acuerdo con él? ¿Por qué? ¿La expresión “re-empaquetar contenidos trillados” lo remite a algún ejemplo conocido?
No estoy de acuerdo, porque que creo q el uso de la tecnología y de los aparatos tecnológicos no es una moda, sino que es algo que utilizamos a diario, algunas personas pueden sacarle mas ventajas que otra, por saber usar “un poco mas” estos artefactos, pero no creo q sea una moda.

3-En cuanto a la entrevista a Frasca, el desarrollador enuncia: “el videojuego encapsula experiencias”. Con tu poca o mucha experiencia como jugador/a de videojuegos, intentá pensar cuál es para vos el sentido de esa afirmación.
Creo se puede tomar la experiencia desde el punto de vista del aprendizaje, porque generalmente uno aprende por ensayo y error y creo q es bueno, porque de esas experiencias uno no se olvida.

4. En otro tramo de la entrevista, Frasca define “lo que son y lo que no son los videojuegos”, y lo que debería pedírseles y lo que no debería pedírseles. ¿Qué reflexiones les suscita esto?

Frasca define a los videojuegos como una caja negra donde el jugador mediante ensayo y error aprende a jugarlo. No se puede aprender a jugar un videojuego sin una actitud crítica, sirve en educación para sumar experiencia como una ilustración, no debería pedírseles ser un instrumento educativo en sí mismo de aprendizaje.

5. Afirma también que hay un quiebre en la historia de los videojuegos con la aparición de las Nintendo. ¿Te sentís incluido/a en el público que caracteriza? ¿Te ubicarías dentro del grupo que juega sin tener conciencia de que lo hace?
No juego videos juegos, en realidad me aburre todo lo que sea estático de estar mucho tiempo prestando atención a una pantalla, tampoco me gusta mirar televisión, son formatos aburridos a mi gusto. Si me gusta trabajar en en la compu con cosas q me interesan de geografía, de la misma licenciatura de ecología o deportes.

Les propongo que entren en el siguiente sitio y hagan una primera experiencia de juego en el marco de esta asignatura: https://www.stumbleupon.com/su/2uTcZ4/www.silvergames.com/home-sheep-home
El juego está en inglés, pero eso no debe acobardarlos. Verán que hay muy pocas palabras y que no es necesario dominar el idioma para jugarlo. Lección número 1 respecto de pantallas y videojuegos: ¡poseen una narrativa que va más allá de las palabras!
De todas formas, va una ayuda. En uno de los muchos portales del juego en el que se lo recomienda, se explica lo que hay que hacer: “Home Sheep Home es un juego de ingenio muy pero muy divertido. Debes lograr que las ovejas lleguen al final del nivel, utilizando sus ‘poderes’ individuales”.

6. Seguramente la experiencia les producirá varias sensaciones. Les propongo algunas preguntas para repensarla. La primera es ¿cómo fue la aproximación que hicieron al juego? ¿Tendían a leer las instrucciones o información disponible, o se lanzaban a probar y errar? ¿O quizás empezaron de una forma y luego se deslizaron hacia otra?
Por empezar como no me gusta jugar, primero dije- Uy un juego!- Y lo probé, primero leí lo que tenia que hacer y después jugué y no me pareció difícil.

7. ¿Qué sensaciones les producía fallar? ¿Bronca? ¿Bronca y risa? ¿Risa? ¿Ganas de continuar? ¿Ganas de abandonar? ¿O quizás se sucedieron varios de esos sentimientos? ¿Y qué sensaciones les produjo ganar?
Me produjo risa todo el tiempo, es divertido errar también, y lo jugué hasta el nivel cuatro y no probé mas.

8. ¿Cómo fue cambiando su habilidad para manejar las teclas y desplazarse por la pantalla a medida que avanzaban en el juego?
Al principio me costo el tema de la derecha y la izquierda, pero después no tuve problemas.

9. ¿Cómo les impresionó la estética del videojuego (el tipo de ilustración, los sonidos, los colores, la velocidad)? ¿En qué se aleja o se acerca la estética propuesta a las imágenes que tienen sobre los videojuegos?
Me pareció muy tierna la ilustración, en el primer nivel ya me aprendí los nombres de las ovejitas.
Lo que pasa que por ahí los videos juegos q vemos en la play, con respecto a los gaficos y rapidez son diferentes, al igual que los juegos en 3D por ejmp. Que vemos en la compu.

10. ¿En qué sentido creen que este videojuego contradice algunas ideas estereotipadas en torno a ellos?
Creo que es por el dibujo, lo que hay que resolver y que no existe la violencia(cosa q en la mayoría de los juegos abunda).

https://cecitics2013.blogspot.com.ar/

josetenagliatec3.blogspot.com

lujanrocco.glogspot.com

Dirección: silvinauritec3.blogspot.com

https://teiiiemr.blogspot.com

Increíble pero real. Diego gracias por la paciencia.
https://teiii3213.blogspot.com.ar/

Quería comentar que tengo la posibilidad de dictar Biología en un Bachillerato de adultos, donde las edades del alumnado es muy variada, entonces, pensaba proyectar el video, (agradezco que nos lo hayas hecho ver), ya que lo considero muy motivador.
. Para ellos, el jugarse por retomar las actividades escolares,es un desafío, que seguro provocará un notable cambio en sus vidas y asumir un compromiso que durará 3 años, también puede hacer decaer el entusiasmo, por eso, la reflexión luego de la proyección irá enfocada a valorar la decisión tomada como un bien personal y ejemplo para la población adolescente que tenemos en la Escuela secundaria.

Qué bueno, laura, lo que contás. Me alegro que te haya servido ese material... Después contá cómo te fue...

Estuve recorriendo la página y me encantó.
La idea del video me parece muy buena. Creo que todo el mundo incorporó el video de manera muy creativa. Siempre es interesante y motivador, los alumnos-espectadores se "paran" desde otro sitio, se predisponen mejor para la actividad. Obviamente si no hacemos abuso del recurso. Si bien el uso del video se justifica, podemos decir que no es imprescindible.

Éste es un foro de participación optativa... La idea es reflexionar conjuntamente sobre lo realizado en el primer encuentro... Pensando en lo que hicieron en clase, ¿creen que el uso del video en la propuesta didáctica presentada por cada grupo se justifica? ¿Qué aportes hace el video en cuestión al proceso de enseñanza-aprendizaje en que se enmarca?